写读后感的过程，是让书中的智慧在思考中生根发芽的过程，写优秀的读后感，会给读者带来耳目一新的阅读感受，下面是吾发总结网小编为您分享的给教师的建议,读后感推荐8篇，感谢您的参阅。
给教师的建议,读后感篇1
霍姆林斯基的《给教师的建议》一书是“20世纪苏联经典译丛”之一，是一本值得每一位工作者认真拜读的名著，《给教师的建议》读后感（一)。苏霍姆林斯基是前苏联著名学家，是一位具有30多年实践经验的理论家。
他有很多鲜明的观点，比如：“者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”，“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”等。 苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在这里，他也提出了一些很好的建议。他说：“我 希望 你去争取自己学生的思想和心灵”。我们常常 希望 学生有高昂的学习热情和端正的学习态度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。
读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么学许多学生的兴趣就永远得不到开发” 在教学实践中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生快乐的围绕着老师身边， 和 老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。这些学生都是对这门学科感兴趣的学生，他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事研究的方向，但也有一些学生可能对什么都不感兴趣。那么，如何才能点燃起这些学生“兴趣”的火花、“争取学生热爱你的学科”呢？我认为，应从以下几个方面着手： 第一：充分备课。 充分备课是上好一堂课的前提，是我们必须要做好的一件事。我们要认真钻研教材和大纲，认真领悟新课改的精神，广泛查阅各种资料，精心备好每一堂课。
苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”通过充分、精心的备课，才能在课堂上旁征博引，妙语连珠，调动学生的注意力和兴趣。备课不仅是备教材，更重要的是备学生，要考虑的学生的实际情况，让课堂上每一个学生都有事可做，让每一个学生的思维都活动起来，让每一个学生都参与到教学活动中来，这样的课堂是令人向往的，师生互动的，气氛热烈的，和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情，这样才能提高课堂效率，使课堂成为学生学习知识的乐园，从而调动学生对这门课的兴趣。 第二：精心设计课堂语言。 苏霍姆林斯基特别指出了教师的语言素养是上好一堂课的关键，他说：“的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高呢？相反，语言能力差，不仅会影响课堂效率，而且也会让学生不喜欢这个老师和这门学科。所以，我们要精心设计课堂语言，争取用准确、轻松、易懂、风趣的语言吸引学生。 第三：把学生当成朋友。 如何才能让学生喜欢你的这门学科？我认为，做一名合格的教师就要爱学生，用真诚平等的态度，赢得所有学生的爱戴，也就自然而然地走进了学生的心灵世界。爱学生，就必须把自己当作学生的朋友，走进学生的内心情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。
我经常在课后和学生一起相互交流，和学生交朋友，去倾听他们的心声，和学生一起打篮球，慢慢拉近了和学生之间的距离，通过我的真诚，让学生喜欢我，进而喜欢我的课。 第四：用赏识的眼光看待学生。 每个班级都会有学习不用功、成绩比较落后的差生，如何对付这些学生？往往是很多老师头疼的难题。我们应该尝试着用赏识的眼光来看待学生，慢慢培养学生的学习兴趣和信心，让所谓的“差生”也能体会到成功的快乐。
我试着从课堂的点滴中努力去发现学生点滴的进步，哪怕是微不足道的`优点，我都会去赞扬、鼓励他，试着让他能看到自己的进步。结果收到了很好的成效，一些一开始上课不认真听课的学生现在慢慢也能坚持认真听课，甚至还记起了笔记，当天的作业没能及时完成。第二天会把做好的作业亲自送到 办公室 向我道歉，这时，我会毫不吝啬我赞扬的语言。因为我记住了苏霍姆林斯基所告诫我们的话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”，我不能一一列举，这些建议都是我们在平时所接触的一个个话题。这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的案例，或是一个个感人至深的故事，这些建议也是我们教师在实际教学工作中需要进一步去实践和思考的。通过阅读这本书，我体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大思想，从中得到许多启迪和，通过指导自己的教学实践，使自己的教学得以有效地提升。 苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面镜子，时刻映照着自己；又象慈祥师长，不断地给我们以指引。站得越高，才能看得更远。在以后的教学工作中，我会继续学习这100条建议，用它来指导自己的工作。
给教师的建议,读后感篇2
今天我继续阅读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，仔细学习了其中的四、五、六条。通过学习，我进一步了解到这位大师为何能有如此强大的影响力。这主要源自他热爱阅读、用心发现、潜心研究、勇于探索、善于总结，也因此成就了他是这样一个知识渊博、想法超群、教法独特、手段新颖的世界著名家。
下面我还是从三方面谈谈今天的学习心得体会。
一、把基础知识保持在学生的记忆里。
苏霍姆林斯基认为：“学生出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学阶段没有把基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。”这就像盖一座楼房，墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落。不管怎么消除工程中的毛病也无济于事，因为楼房始终处于由根基不牢而随时倒塌的威胁之下。
作为小学教师最重要的任务，就是帮学生构筑一个牢固的知识地基。教师不管教哪个年级，尤其是低年级教师，必须了解其他年级的本学科教学大纲，注意整个小学阶段的知识衔接、贯通。还需与其他学科紧密联系，知晓课本里有关历史、自然、地理等学科的教材，再了解这些学科的教学大纲，把这些东西放在一起比较，明白要使学生以后能顺利地学习，那么在自己任教的年级学生应当知道些什么。
教师还要注意培养学生基本读写能力。在小学阶段要求学生2500个字会写，它们是知识、读写能力的“骨架”。如果学生在小学里牢牢地记住这些字，他就成了一个有读写能力的人。
苏霍姆林斯基建议我们教师充分利用2500字的词汇表，按日分配，每天只占学生几分钟熟记、思考，把好学生基本读写关。
二、“两套教学大纲”，发展学生思维。
苏霍姆林斯基在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。这个做法非常值得我们借鉴。
他教物理学科教了6年，总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个新概括相配合。推荐学生阅读有趣、有吸引力的书籍。在教电流定则时，他搜集了一个专题的图书架，供学生们个人在课外时间阅读。这个图书架有55种图书，都是讲自然现象的，而这些自然现象的原理都跟物质的各种电的性能有关系。学生们的思维积极性特别高涨，有许多不懂的'东西。学生不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。不得不说，这位大家知识素养极高、教材研究十分透彻，如果自己不热爱学习，潜心钻研，何来渊博的知识，又怎么能给学生推荐那么丰富、有趣的书籍呢？
三、对“学困生”的工作。
在我们工作中，“学困生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。这样说应该没有哪一位教师不认同的。有些学生理解和记住教材所花的时间，比普通学生多出几倍；头一天学过的东西，第二天就忘，是司空见惯地。苏霍姆林斯基认为，解决这个问题最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，必须使这些学生尽可能地多读些书。他建议给每一个“学困生”挑选一些用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的书籍和文章，让这些学生的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问。
苏霍姆林斯基曾经教过名叫费佳的学生5年，这是一个对算术应用题和乘法表一窍不通的学生。他首先亲自给这孩子精心编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们绝大多数并不需要进行算术运算，而是要求动脑筋思考。后来他还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册子，可供这孩子从三年级读到七年级。后来又给费佳配备了另一套图书（约有200本）。到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了。这孩子突然对物理发生了兴趣。成了“少年设计家小组”的积极成员之一。毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。
让我震撼的是，苏霍姆林斯基说他从来没有、一次也没有给学困生补过课。平时我们每个教师都在忙于补差，花费了大量的时间。现在我才明白我们补课的目的只是让学生学会在课堂上没有掌握的教材，是治标不治本。而真正应该让学困生阅读和思考。学生的学习越困难，在学习中遇到的障碍越多，就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而教师工作起来就越容易了。
通过《给教师的一百条建议》的学习，我发现了自己工作中存在的诸多问题。今后我一定不断学习，努力提升自己文化、业务素养，做一个有心人。
给教师的建议,读后感篇3
阅读《给教师的一百条建议》一书，书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平，给教师的一百条建议读后感。感受颇深，启发非浅。教师的语言素养是上好课的关键，苏霍姆林斯基指出:"的艺术首先包括谈话的术。"教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教学实践过程中逐步形成的符合教学需要、遵循语言规律的职业语言。如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高?相反，语言能力差，就会耽误许多时间。
一、教师语言的纯洁性
教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出:"对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性是人类文明的一个源泉所在。"因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
二、教师语言的准确性
教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领;分析鞭辟入里，丝丝入扣;描绘画龙点晴，入木三分;见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
三、教师语言的启发性
教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的和教学效果。语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通对象心灵最佳效益的语言;教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭;教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。这就要研究学校活动每一领域的语言，要研究使用教学语言成功和失败两方面的.经验，要研究不同对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言，读后感《给教师的一百条建议读后感》。在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究，并对教学语言的效益进行评估。教师的语言修炼是无止境的，一个成功的教师，重要的标志是超强的语言表达能力，这个能力除了发音准确表述清楚明白外，就是怎么样表述的更生动形象，幽默睿智，恰到好处.我想，这是一名教师在教学活动中，自始自终要研究和雕琢的，有人说，身为教师不知道苏霍姆林斯基，无异于学音乐却不知道贝多芬。说来惭愧，虽然早就对苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这本著作有渴读的欲望，但却因自身的散漫，生活琐事，对阅读此书一拖再拖。直到近日拾卷细读，才恍悟苏霍姆林斯基能成为世界上最有影响的大师的原因。
给教师的建议,读后感篇4
给我们每一位教师提出了不少中肯的建议。读了这本书后，我能够体会到思索的快乐；知道了宽容也是一种精神。书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。
如何有效地提高课堂效率，一直是困扰我们每位教师的一个问题。()因为低效率的课堂总是枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。学生喜欢高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，教师也因课堂的高效益而愉悦。因此，如何提高课堂效率，将成为我们不断探索、改进的一个课题。这本书让我对这一问题有了进一步的认识。
教师要有个性。学生喜爱人性化教师。什么是人性化？人性化就是他的行为都符合人的特性。法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能反行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的'，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。虽然目前已经禁止了体罚，但并不意味着的进步，老式的4件宝：吓唬、激将、督促、冷漠，严重扼杀孩子学习的积极性，尊重学生，给学生自由的心里空间，教师要让“爱”象南风一样徐徐吹拂过孩子的心田，这样才能从根本上激发孩子主动学习，学生成绩才会好起来。做一个现代化的老师，绝不在追求物质性的“现代时尚”，而是用理性“照亮”自己的人性，并让自己的人性焕发夺目的光彩。
同时教师还“应该”成为学生的领导者。教师将不仅仅是知识传授者，也不仅仅是班级管理者，而更是班级这一学习群体的组织者和领导者。好教师的许多特质，特别是一些非权力特质，赢得了学生的爱戴和尊敬，他们自然而然地就能成为学生心目中的领袖、偶像和领导。领导与管理者的区别在于，管理者的工作仅仅控制人的行为，而领导还将引导学生的心灵与精神的提升；管理者一般使用外部强化手段来控制人，领导则可以进入学生内心，使之自觉追随，并潜移默化地影响学生的一生。
教师应兼具有真善美的人类精神气质。现在的学生比我们做学生时要见识丰富，他们的观念也要比我们更超前，视野也比我们开阔，并希望他们能够打心眼里产生崇敬，那简直是不可能的。教师与学生的隔膜其实是很深的。我认为教师征服学生并不一定要与学生一样时尚和前卫，教师征服学生的应该是人类永恒的极具吸引力的精神气质。这精神气质严格地讲是一个统一的整体，是密不可分的，如果一定要分的话，姑且能将它分为真、善和美。在教学中，要做一名理性的者，用个性吸引学生，带有一切人性的优点和弱点，这样的教师才是最有魅力。
给教师的建议,读后感篇5
这段时间阅读了《给数学教师的101条建议》这本书，这些建议给所有的新、老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训：为教和学提供即时而有效的指导；为新教师提供各种实用的教学技巧；促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动；为老教师提供有益的指导方法和案例；为任何有意于自身提高的教师提供了素材。这些建议和一些观点，对于当前的数学者来说，确实有一定的帮助。数学是当前的一个重要问题，从小学甚至幼儿园开始，直到大学毕业，都离不开数学，数学几乎成了我们生活的必需品。但是在数学教学过程中，又有多少教师真正思考过，数学教学，我们应该追求什么？
我想，数学教学内容首先要精简和目的明确。一节课40分钟，学生的学习精力是有限的，选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，就会显得既精又简。
教学过程要简化。数学学习本来应该是一件简单而快乐的.事情，有些教师的课堂设计使许多原来简单的课堂变得纷繁复杂。有些教师为了"作秀"，特意设计一些障碍与陷阱，搞到学生大半天摸不着头脑，反而降低了他们的学习兴趣。教学设计应该更好地为学生的学习服务的。教学过程简洁明了，轻重得当，没有那种费尽心机联系生活只为理解某一概念的做法，收获甚好。
使用教学媒体要适当。起初，多媒体的使用很流行，可以吸引学生的注意力，但是实践证明，过多使用多媒体会引起学生的视觉疲劳，还会削弱学生对课本的理解和利用。多媒体课件不是万能的。我们还是要以常规媒体为主，多媒体为补。有些教师过分的依赖多媒体，到了没有多媒体就上不好课的思想，这是不合乎教学规范的。关键时候可以用。其实只要我们吃透教材，把握好学生，课堂教学照样可以很成功。
总之,我读了《给数学教师的101条建议》这本书，我受到很大的启发，我想在今后的教学工作中我会不断努力，使自己在教学中更成熟。
给教师的建议,读后感篇6
这几天，我又将苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》拜读了一遍，越读越是景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。真是一本好书，它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好象是我慈祥师长，不断地给茫然中的我以指引。
苏霍姆林斯基书中说到：“在绝大多数下，数学教师和语文教师在一节课上所讲的时间，不应超过5至7分钟。而让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正地掌握的东西”。这是多么深刻的.表述啊！新课标同样也指出学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生通过课前质疑、读中释疑、学后小结，这样全程参与，学生主动性、积极性怎能不高呢。我认为，要实现学生学习方式的根本转变，做为教师，就必须学会“放弃”。常说放弃是一种美丽，而教师如果放弃的是一直以来主宰的地位，我想这也是一种美丽。
那教师的任务是什么呢？还是传道、授业、解惑？不。苏霍姆林斯基在书中这样指出：教师的任务就是不断地保持学生对学习、活动的热爱，点燃创造性的火星，设法使它们熊熊地燃烧起来。这与在新课程改革中提到的创新、个性发展不是同样的道理吗？我想只要教师主动从“首席指挥”退居到“幕后策划”，把发展的空间全部留给学生，将心比心，以情换情，那我们的课堂内外就将永远如沐春风，充满欢笑了。
在读了《给教师的建议》这本书之后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的理论有了更深的理解和感悟，而且也对苏霍姆林斯基的伟大人格充满了深深的敬意。他用赤诚的心﹑火热的血﹑坚强的毅力﹑辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑。他让我们每一个工作者时时不忘己任，努力完善自己的方法，给学生发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和学习热情。老师们，让我们一起努力吧！相信在我们的努力下，每个学生都能成为善于思考的人，成为对国家有用的人。
给教师的建议,读后感篇7
——读《给教师的建议》一书有感
闲暇时，我拜读了前苏联著名家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。苏霍姆林斯基是前苏联一位具有30多年实践经验的理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，每一条都从一个问题入手，然后阐述科学合理的方法，其中既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教学中的实例。读了这样一本书，等于读了一本学与心理学的合编，性价比很高！
读着一篇篇文章，一条条建议，就好像一位智者站在我们面前，在与我们进行着对话，他循循善诱，给我们排解烦恼、指点迷津，使我们对一些问题和工作中的困惑变得清晰起来，有的甚至有一种豁然开朗的感觉；他又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我们以帮助，让我们充满信心。
这本书可以说篇篇精华，条条实用，值得和大家分享的地方太多太多了，今天的分享从何谈起呢？我想从最基本也是最重要的“有关教师的素养的问题”谈起吧，由于有关内容分布在一百条的各个角落，我先进行了整合梳理，又加上了一些自己的感悟和看法，不成熟的拙见全盘呈现，以抛砖引玉，恳请不吝赐教！我想从这两各方面和大家交流有关教师素养的问题——
一、教师素养的构成
1. “素养是由什么构成的呢这首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的知识。” 书中讲述了这样一件事：一位教师上了一节公开课，听课的老师都被深深地吸引住了，课后，其他教师问这位教师花了多少时间来备这节课的，那位成功的教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”多么令人震惊的回答！
苏霍姆林斯基认为，要进行这种准备，“应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。”“教师应当知道的东西，要比他教给学生的东西多10倍、20倍；至于教科书对他来说，只不过是他充当善于弹离的跳板而已。”他曾经观察了几十位这样的能手，他们在课时计划里并不写讲解的内容，而只写一些为了指导学生的脑力劳动所必需的关于课堂过程的一些细节。这些能手对课堂上所教的那门学科的起码知识了解得异常透彻，以致在课堂上，处于他们注意中心的，并不是所教的内容本身，而是学生，是学生的脑力劳动，是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。这样的教与学，效果岂能不好!
而反观我们，有时为了上好一节公开课，需要准备几天几夜，反复备，反复改，甚至把要讲的顺序和每一句话都记在心里。尽管教学环节设计精心，教师准备充分，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，语言做作，缺乏感染力，有时在课堂上还会由于紧张而忘了精心准备好的内容，有时学生的反应明显偏离了教师的预设，可教师却不能灵活地调整计划，而是牵强地把学生的思路拉回到教师的原计划中。殊不知，“真正的技巧和艺术就在于，一旦有这种必要，教师就能随时改变课时计划。”
2. “没有扎实的心理学基础，就谈不上素养。”
苏霍姆林斯基认为：“应当深刻了解正在成长的人的心灵。”“教师只有在自己整个的生涯中不断地研究心理学，加深自己的心理学知识，他才能够成为工作的真正的能手。”
要懂得研究各种儿童方法，就要求教师要多观察，善于思考，潜心的研究心理学。只有深入学生，了解学生，才能发现问题，解决矛盾，近而影响和学生。所以，没有扎实的心理学基础，就谈不上素养。
在第31条《给准备教一年级的教师的建议》中，苏霍姆林斯基提倡教师在开始教班前，就要收集自己未来学生的名单，熟悉他们的父母，带领他们到思维的源泉即自然界里去旅行几次，对他们的思维进行研究。“只有在这个条件下，才能对一年级的教学工作有充分的准备。”
然而，如今的教师何时对学生做过如此充分的准备的呀？不谈对入学前的儿童，就是对已经熟悉的学生，都很少在课前结合教学内容作心理学的分析，又何谈“因材施教”呢？至于有些学生行为上存在偏差，学习上存在困难，也很少有教师能从心理学角度分析其成因从而进行矫治，而在学校生活的领域里，有许多问题如果缺乏心理学知识简直就无法解决。如：采用哪些特殊的手段来激发学生对所学学科和具体教材的兴趣？学生的哪些行为可以交给班集体去讨论而哪些行为则不宜于在集体中讨论？等等。
3. 教师的'语言素养是上好课的关键
在第87条“谈谈教师的素养”中，苏霍姆林斯基特别指出了教师的语言素养是上好课的关键，他指出：“的艺术首先包括谈话的艺术。” “教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。” 可见，教师的语言对孩子们的发展有多么的重要。是一门科学，也是一门艺术，教师的教学效果很大程度上取决于她的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。如果教师的语言素养好,那么他上起课来、组织起活动就会非常轻松，孩子们听得也非常明白，课堂效率自然高；相反，语言能力差，就会耽误许多时间。结合教学实际，我得出以下几点体会：
首先，教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使孩子听后能产生愉快感，乐于亲近和接受。语言健康，就是要切忌一切低级、粗俗的语言。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对孩子的道德品质培养和审美能力提高产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”
其次，教师的语言要准确、鲜明、富有激励性。所谓准确，就是观点明确，语意清晰，遣词得当。鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢表”，从而打动孩子的心，与孩子进行心与心的交融，灵魂与灵魂的沟通。
再次，教师的语言要含蓄幽默、富有启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，那么孩子置身于语言美的环境和氛围之中，其心情就会愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的效果。
二、以上所谈是我将书中有关教师的素养这方面的一些阐述进行整合思考后的汇集，也是我认为较为重要的三个方面。我想这些都是在坐的一线教师们在工作中实际需要的，用得着的，一定能得到大家的认可和共鸣。但问题是，我们知了道以上观点的重要性和必要性后，在实际工作中，怎样去具备这些素养呢？带着这样的困惑，我倍加留心阅读，终于豁然开朗。
1.“爱是的基础,是教书育人的动力。”——具备一切素养的重要前提
苏霍姆林斯基的时代虽然和我们如今的时代有所不同，但相同的是每个时代所赋予的是始终不变和永恒的，那就是：对学生深沉的爱和对事业的执着。
书中写道：“教师对学生的爱是一种巨大的能源，它能激发孩子们积极向上的决心，也能使孩子们的长处发扬光大，它能使学生的闪光点栩栩生辉，也能使后进生的面貌得到改变。因此，师爱高于母爱，师爱比母爱更广阔、更深沉、更理智、更伟大。爱是的基础,是教书育人的动力，是具备一切素养的前提。”
教师真正高效的得从“爱”开始。爱，是打开学生心灵的钥匙，是的动力和基础；爱是一把连心锁，可以将教师和学生火热的心连在一起；爱是一把拂尘扫，可以使学生于师爱中受到感染，获得动力；爱是滋润心田的春雨，可以唤起学生的爱，把谆谆教诲化为自觉自愿的行为。
心中要有爱，但不能是肤浅的爱，爱是一种责任，爱是一种能力和智慧，要把爱融入到真正的素质的理念中去加以实践。作为一名教师，如果他的心中真的有爱，就应该懂得和教学的规律合作，努力将他的学生从沉重的学业负担中解放出来，使学习变得“简单”； 如果他的心中真的有爱，就应该懂得和学生合作，让学生的学习充满“幸福的趣味”，让学生在个性化活动中思考，在思考中更加个性化地活动，从而成为自己的主人；如果他的心中真的有爱，就应该把他的学生引向大量的阅读或直接的生活里去，不再让他们的大脑变成一具堆积抽象概念而易碎的容器。尊重学生，是爱的最高境界；是顺利进行教学的捷径！
有了爱心，就有了责任心，才能够转化为教书育人的巨大动力。所以心中有爱是具备一切素养的重要前提。
2.“一个教师要提高自己的素养，就是要不断地读书，读书，再读书。”——具备一切素养的有效保证
前面提到：“素养的构成首先就是教师对自己所教的学科要有深刻的知识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为过程的真正的能手、艺术家和诗人。”这说明教师的文化根底不仅要“渊”要“深”，更应强调“博”和“广”，要各个层面都要有所涉猎，使之面对学生能得心应手，举一反三。教师只有拥有了全面的知识，讲课才能深入孩子们的心灵；反之，就谈不上素养。我们常说的“给学生一杯水，教师就要有长流水”，就是这个道理。
那么，如何才能提高这种素养呢？其实苏霍姆林斯基在《给教师的建议》整本书中无时无刻不在强调阅读的重要性。第87条中就明确提出：“一个教师要提高自己的素养，就是要不断地读书，读书，再读书。读书应该成为教师的精神需要。” “一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书”、 “就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活”、“激发他们去阅读，阅读是正是达到顺利学习的最重要的补救手段”教师作为课堂教学的组织者，其综合素质高低，关乎所导演出来的课堂效果，影响着学生的思想品质和学习成绩。现代需要博览群书、知识渊博，“上知天文，下知地理”，风趣幽默的老师，现代课堂不欢迎循规蹈矩、照本宣科。
知道了教师读书的重要性，但我们在实际工作中的情况却是：教师们大部分时间忙于上课，批改作业，写教学反思；搞教研、进修、培训，开设多样课题；管理班级，孩子，搞班级的环境布置，制作各种操作材料；不断地接待家长、处理学生之间的摩擦，应付各种检查和突发事件不仅在校时间忙忙碌碌、满满当当，甚至还要占用许多休息时间。诚然，老师的压力是相当大的，忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，有多少时间煞有其事地捧着名著或杂志阅读呢？好在这本书的其中一条便是“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”，深有同感的我被题目吸引了。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。”这段话发人深省。我们不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我们应该把读书当成是自己的一种生活方式，一旦习惯成自然，如同每天的刷牙、洗脸一样，没有人会觉得辛苦和劳累。想通了这道理，一切抱怨都抛到了一边。前面所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的技巧。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。让读书成为我们的生活方式，使思维的小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们应努力做到的！此外，在时间有限的实际情况下，教师们科学规划、合理定位，精读、泛读相结合的阅读方法也极为重要。具体的说就是教师应明确读书目标，正确处理好“主业”与“辅业”之间的关系，既要结合自己的专业和教学科目，选择主攻方向进行精读，又不能局限于此，应广泛涉猎，不断开阔视野进泛读。
记得有一位名教师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。读书可以提升自己的爱心和社会良，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。这样的读书箴语，我完全赞成，并深有同感。爱好读书应该成为教师的职业素养和习惯，如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍。
让我们读书吧，这是教师具备一切素养的有效保证。
读苏霍姆林斯基，你会感到可以一生追求；读文学，可以让你有文化底蕴；读历史，可以让你洞悉一切；读生活、读人生，可以让你成为一个真正的人老师们，你是人类文明的传承者，你不读书，怎能让你的学生与书为友？
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时，的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我有幸针对于教师的素养问题，浅谈了读《给教师的建议》这本书后的一些感悟，其实它里面的很多经验都值得我们去一一品读和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财富！
给教师的建议,读后感篇8
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条推荐》第75条教师要爱护儿童对你的信任中提到教师要有学习的愿望，要有对知识的渴求和明白智力活动的奥秘的志向，只有这些小路攀登，才能使你到达技巧的顶峰即师生之间心灵交往的和谐的境界。我想告诉你，年轻的朋友一个简单而又极其复杂的秘诀。
这个秘诀就是只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生透过学习而受到，的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感;我是一位勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。我认为这个秘诀十分重要。我们完全应当建立师生之间的情感桥梁。那种只要带领孩子去玩，和孩子们一齐分享快乐就行了的观点，显然是错误的。要建立与孩子间的真正友谊，是要用我们的力量，我们的思考，我们的智慧，我们的信心和我们的情操去鼓励孩子的行为和情感。为了建立师生之间的伟大的友谊，教师务必付出巨大的精神财富。
要想建立起师生间友谊的桥梁，我们的教师务必付出真诚的、真心的爱。世界上有着各种各样的爱，而教师对学生的爱则更加高尚。这种爱集中地反映了社会进步的要求，蕴含着更加广泛的社会好处，这种爱，是教师与学生心灵之间的一条通道，是开启学生心灵的钥匙。有了它，教师才能赢得学生的爱，赢得学生的依靠，使学生乐于理解教诲，收到其最佳的效果。
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